Євреї на українських землях в період пізньої Російської імперії (сер. XIX – початок XX ст.): деколонізація оптики

• Одне лекційне заняття та два семінарських.

Постколоніальні студії постали у знакові для гуманітаристики 1960-ті. Як вони змінили фокуси і якими інструментами користувалися дослідники? Коли українські науковці долучилися до студій і яких результатів було досягнуто? Що дає постколоніальна критика єврейським студіям та їх українським сюжетам? Постколоніальний поворот вплинув на дослідження імперій, породивши нову імперську історію. Що дає зміна підходів до розуміння історії українських земель в пізній Російській імперії, як вони можуть змінити сприйняття єврейської історії цього періоду? Трансформації студій представлені в кількох хронологічних періодах – класичні підходи XIX – першої половини XX ст., зміни у 1960-ті-1980-ті/ “застиглість” радянського періоду, актуалізація інтересу до студій на початку XXI ст.

Література до заняття:

1. Постколоніалізм, генерації, культура. За ред. Тамари Гундорової та Агнєшки Матусяк. Київ, Лаурус, 2014.
2. Said, E. Culture and Imperialism. Vintage Books, 1994. 380 p. / Саїд, Е. Культура й імперіялізм. Київ : Критика, 2007. 608 с.
3. Said, E. Orientalism. Vintage Books, 1979. 368 p.  / Саїд, Е. Орієнталізм. Київ : Основи, 2001. 511 с.

• Завдання для самостійної роботи – опрацювання текстів до теми.

• Одне лекційне заняття та два семінарських.

Увага до мови і термінів які ми використовуємо надзвичайно важлива для курсу. “Східна Європа” була інтелектуальним продуктом епохи Просвітництва. Як наповнювався цей образ і як уявлення про цю частину Європи екстраполювалися на її мешканців, зокрема євреїв? Чи є сьогодні альтернативи цій географії для історії українських земель та їх населення? Традиційно в єврейських студіях оточення єврейського населення позначають як “не євреїв”, що ніби проводить чітку межу між ними та може справити враження про це оточення як єдину групу, що вочевидь було не так. Звернення до мови влади/бюрократії, різних національних та конфесійних груп, врешті самих євреїв дає можливість простежити як позначали вони себе та інших, як трансформувалися ці позначення.

Література до заняття:

1. Вульф, Л. Винайдення Східної Європи. Мапа цивілізації у свідомості епохи Просвітництва. К., Критика, 2009. 592 с.
2. Petrovsky-Shtern, Y. The Golden Age Shtetl: A New History of Jewish Life in East Europe. Princeton and Oxford : Princeton University Press, 2015. 448 p. Українською вона ж: Петровський-Штерн, Й. Штетл: золота доба єврейського містечка. Київ : Критика, 2019. 394 с.
3. Кравченко, В. Україна, імперія, Росія. Київ : Критика, 2011. 542 с.

• Завдання для самостійної роботи – опрацювання текстів до теми.

• Одне лекційне заняття та два семінарських.

Одним із засадничих сюжетів постколоніальних студій є імперські/антиімперські стратегії, ідеології, а також дослідження різних форм підпорядкування. В цьому контексті історія євреїв в Російській імперії є надзвичайно плідною, з огляду на те, що “єврейське питання” було одним із головних у внутрішній та зовнішній політиці імперії, а представники єврейської спільноти активно рефлексували і діяли відносно поведінки влади, публічної думки, контактів з неєврейським оточенням. На підставі джерел – законодавчих актів, листування владних органів різного рівня, публікацій у газетах, судових справах та его-документах спробуємо проаналізувати ці дії та відповіді різних сторін та груп.

Література до заняття:

1. Avrutin, E. Jews and the Imperial State. Identification Politics in Tsarist Russia. Ithaka; London : Cornell University Press, 2010. 232 p.
2. Etkind, A., Internal Colonization: Russia’s Imperial Experience. Polity Press, Cambridge, 2011. 264 p.
3. Nathans, B. Beyond the Pale: the Jewish Encounter with Late Imperial Russia. University of California Press, 2002. 426 p.

• Завдання для самостійної роботи – опрацювання текстів до теми.

• Одне лекційне заняття та два семінарських.

Основна увага прикута до трансформацій протягом другої половини XIX – перших десятиліть XX ст. Фокус на внутрішній міграції, активним учасником якої була єврейська спільнота. Погляд на урбанізацію, появу великих міст, яка щільно поєднувалася із їх індустріалізацією та комерціалізацією. Важлива складова періоду – формування міського стилю життя. Увага до цієї проблематики дозволяє глибше зрозуміти контекст епохи.

Література до заняття:

1. Nathans, B. Beyond the Pale: the Jewish Encounter with Late Imperial Russia. University of California Press, 2002. 426 p.
2. Stampfer, S., Families, Rabbis and Education: Traditional Jewish Society in Nineteenth-Century Eastern Europe. Littman Library of Jewish Civilization, Oxford, 2010. 428 p.
3. Томпсон, Е. Трубадури імперії. Російська література і колоніалізм. Київ : Основи.

• Завдання для самостійної роботи – опрацювання текстів до теми.

• Одне лекційне заняття та одне семінарське.

Розмова про ідентичності має особливе значення у представленні другої половини XIX ст., часі активного націотворення на українських землях. На цих просторах співіснували, конкурували та взаємодіяли кілька національних проектів, серед яких були єврейський, український, російський, польський. Водночас, в Російській імперії активність національних проектів відбувалася на тлі офіційної імперської ідеології. Що в сьогоднішній науковій літературі позначається як національна чи культурна ідентичність? Як формувалися ідентичності, чи були їх вибори остаточними чи то могли змінюватися? Яким чином літературний процес і розповсюдження культури читання були пов’язані із формуваннями ідентичностей?

Література до заняття:

1. Гнатюк, О. Прощання з імперією. Українські дискусії про ідентичність. Київ : Критика, 2005. 528 с.
2. Petrovsky-Shtern, Y. The Anti-Imperial Choice. The Making of the Ukrainian Jew. New Haven & London : Yale University Press, 2009. 384 p.
3. Abramson, H. A Prayer for the Government: Ukrainians and Jews in Revolutionary Times, 1917-1920. Ukrainian Research Institute of Harvard University, 1999. 288 p.

•  Завдання для самостійної роботи – опрацювання текстів до теми.

Кожен зі студентів отримує персональне питання з якого дає розгорнуту відповідь в жанрі есе. Наприкінці заняття робота здається для перевірки. обговорення і виставлення балів.